СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КРОНШТАДТСКОГО РАЙОНА СПб

Автор: Лексина Елена Васильевна, учитель географии и экономики, ГБОУ школа № 425 имени академика П.Л.Капицы Кронштадтского района Санкт-Петербурга, стаж работы 15 лет, первая квалификационная категория.

"Коррупция должна быть не просто незаконной.
Она должна стать неприличной"
Д.А. Медведев, премьер-министр РФ

Сегодня коррупция рассматривается как одно из самых серьезных препятствий для экономического и политического развития России. Она представляет собой угрозу национальной безопасности, а, следовательно, порождает необходимость создания системы антикоррупционного воспитания.

            Работа по формированию у школьников антикоррупционного мировоззрения является частью антикоррупционной государственной политики.

            Цель антикоррупционного воспитания – воспитывать ценностные установки и развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции.

Я работаю учителем географии и экономики 4-й год, экономика изучается углубленно как в среднем, так и в старшем звене. Предлагаю свой вариант введения элементов антикоррупционной проблематики в рамках уроков экономики в старшем звене и во внеурочной деятельности.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 - 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных от ношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Поэтому на уроках экономики коррупция рассматривается как явление социально-историческое, социально-экономическое, правовое; освещается исторический аспект проблемы: какие этапы проходила коррупция в своем развитии, какие формы принимала, каковы причины того, что, несмотря на предпринимавшиеся государством и обществом меры, коррупция сохранялась. Через выявление причин возникновения этого феномена и понимание вреда, причиняемого им всему обществу, у учащихся целенаправленно формируется негативное отношение к коррупции (также как к наркомании, алкоголизму и т.д.), развиваются навыки антикоррупционного  поведения. Стратегия действий учителя должна опираться на объективные данные, исторический опыт, которые опровергают расхожие стереотипы, традиционные заблуждения части населения в том, что коррупция малоопасна, а ее размах не зависит от каждого члена общества. Поскольку основной мишенью антикоррупционного воспитания в учебном заведении является формирование гражданского сознания, то наиболее благоприятная для его интеграции среда - социальные дисциплины: обществознание, история, экономика, и т.п.

Каким образом можно интегрировать антикоррупционное просвещение и воспитание в процесс экономического образования?

Экономика, 8 - 9 класс

Внеурочная деятельность по экономике

В содержании школьного образования и в частности в предмете «География» Федеральным государственным стандартом предусмотрено изучение ряда тем, способствующих приобретению знаний о территориальных особенностях России и политической картины мира; выявлению аспектов межнациональных отношений, особенностей хозяйства  разных территорий; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.  В современных учебно-методических комплектах не предусмотрены темы, раскрывающие коррупционные или антикоррупционные действия, однако учитель  может включить в урок материалы, способствующие формированию компонентов антикоррупционного сознания. Например, предложить обучающимся выполнение различных учебных заданий,  приближенных к жизненным ситуациям. Также можно создать программу  факультатива, цикла внеклассных мероприятий или предметной недели. В работе с обучающимися 9–11-х классов решается основная задача системы антикоррупционного образования и воспитания  - формирование антикоррупционного мировоззрения, позволяющего осознанно отказаться от практики коррупционного поведения. Основными формами работы с обучающимися могут быть беседы, «мозговой штурм», ролевые и моделирующие игры, дискуссии, дебаты, практикумы, исследование, проектирование, прогнозирование. Предлагаемые виды деятельности на уроках географии: работа с текстами, терминами и понятиями, материалами СМИ, интернет-источниками, нормативной документацией; составление презентации, коллажа, проекта; проведение учебного исследования; прогнозирование.

Темы для проведения уроков или внеклассных мероприятий:

• География проявления коррупции в мире;

• Виды коррупции и формы ее проявления;

• Самые коррумпированные отрасли хозяйства России;

• Коррупционные проявления в разных отраслях хозяйства России;
• Самые коррумпированные города России;
• Самые коррумпированные страны мира;
• Конвенция Организации объединенных Наций против коррупции.