СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КРОНШТАДТСКОГО РАЙОНА СПб

Автор: Сотова Лариса Петровна, ГБОУ СОШ № 425 имени академика П. Л. Капицы Кронштадтского района Санкт-Петербурга, учитель физики, стаж работы 25 лет, высшая квалификационная категория.

Словосочетания «проектная деятельность», «работа над проектом», «создание проекта», «участие в проекте» сейчас в современном образовании звучат очень часто. А нужно ли это современным школьникам, или мы, взрослые, в очередной раз навязываем им свою точку зрения, пытаемся им внушить интерес к познанию мира? На протяжении последнего десятка лет я интересуюсь этим вопросом, пытаюсь найти на него ответ.

По роду своей педагогической деятельности нам приходится всё время общаться с детьми. Сначала это пятиклассники, позже, через пять-шесть лет, это уже взрослые юноши и девушки. И как важно, чтобы рядом с ребятами оказался педагог, которому интересно что-то создавать, творить, созидать, быть в вечном поиске. Не случайно, отдавая ребёнка в первый класс, родители, в первую очередь, интересуются личностью учителя, у которого будет учиться их сын или дочь.

У Александра Блока есть строки «И вечный бой! Покой нам только снится…». Задумав какую-то деятельность, учитель сначала, по моему глубокому убеждению, должен сам ответить на вопрос «А зачем ему это нужно? Для чего всё это делать?» Только ответив на вопросы, сформулировав цели и задачи будущего проекта, можно предлагать ученикам участвовать в проектной деятельности. При этом, описывая деятельность, учитель должен сам понимать, какой конечный результат (продукт) получится, детей обязательно надо заинтересовать, замотивировать на участие в проекте (это может быть выставленная оценка за работу, выдача грамот участникам, объявление победителя, ценный приз и т.п.) Безусловно, вся подобная деятельность требует дополнительного времени на подготовку, внеурочная деятельность по предмету - это вообще очень трудоёмкий процесс.

Например, проект «Тепловые двигатели будущего» был предложен восьмиклассникам, когда мы изучали по физике тему «Тепловые двигатели. Цикл Карно. КПД». Разобрав на уроке достоинства и недостатки тепловых двигателей, ребятам было предложено разделиться на пары (или мини группы по 3-4 человека). Каждая группа к определённому сроку придумывала свою тепловую машину, нужно было учесть экологическое топливо и максимальный КПД. На общей встрече ребята должны были выступить и рассказать о своей модели теплового двигателя. Все внимательно слушали выступления друг друга и задавали вопросы. Затем была организована выставка работ. В течение нескольких дней зрители выбирали лучшие работы, устроили голосование. Победили самые оригинальные идеи. Этим ребятам выпала честь рассказать о своих моделях на школьной конференции, а позже представить их и на районной конференции проектов.

Так как в школы поступили наборы ЛЕГО по робототехнике, то у ребят появилась мысль создать модели устройств на основе энергии тепла и ветра, поэтому наш проект продолжился, но в несколько другом аспекте.

Ещё одним условием успешной работы в проекте я считаю участие всех ребят коллектива. Естественно, не все хотят участвовать сразу. На первых порах некоторых ребят приходится убеждать в необходимости участвовать в проекте, однако когда они становятся старше, не участвовать в проекте становится среди учеников уже непопулярно.

Выступая с новой идеей-предложением, я стараюсь прививать учащимся любовь к своему Отечеству, узнавать историю своей страны. Так, например, в апреле 2015 года исполнилось 280 лет со Дня рождения талантливого изобретателя-самоучки Ивана Кулибина. Мы с детьми придумали проект, дали ему название «Юные Кулибины». В течение двух месяцев ребята мастерили, создавали из подручных материалов вымышленные и реальные модели транспортных средств. После защиты своих моделей, мы организовали в кабинете физики выставку, ребята-экскурсоводы рассказали о том, кто такой И. Кулибин, показали модели ученикам младших классов.

Я, например, начинаю учебный год с того, что мы распределяемся по группам. Это очень удобно:4 группы,4 направления деятельности,4 четверти. Количество человек в группе может быть разное от 3 до10, группы формируются только по желанию. Каждую четверть группы меняются поручениями (учёба, отдых, ГрИн, труд).

Вот список проектов и научно-исследовательских работ, выполненных и реализованных учащимися в разные годы:

1.Юные Кулибины.

2. Тепловые двигатели будущего.

3. Фонтаны. Прошлое и настоящее.

4. Дом с электрической проводкой.

5. Солнечная система.

6.Приборы своими руками.

7. Загадочное слово «Манометр»

8.Секреты гидростатики.

9. Твёрдые тела.

10.Особенности плавления .

11.Физика вокруг нас (технические достижения человечества).

12.Природные явления (подбор фотографий)

13.Маятники.

Основные этапы работы над проектом:

1. Организационно-установочный;

2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта;

3. Обсуждение и планирование, организация работы учащихся;

4. Выделение  подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов;

5. Работа над проектом;

6. Подведение итогов, оформление результатов;

7. Презентация проекта (для зрителей)

Я живу и работаю в Кронштадте 11 лет. За это время многие ученики окончили школу. Среди них есть ребята, которые, успешно сдав ЕГЭ, связали свою жизнь с физикой, получают технические специальности. Я думаю, что этот интерес к предмету проявился у них не случайно, а формировался и через участие в подобных проектах в том числе. Хочется надеяться, что в нашей стране всегда будут специалисты высокого уровня, у которых любовь к познанию мира была сформирована в школьные годы.