СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КРОНШТАДТСКОГО РАЙОНА СПб

Выпуск № 1. (апрель 2012 года).

"Развитие образовательной системы района в условиях системных изменений".

• Проблемы развития образовательных систем
  1. А.О.Кравцов. Жизненный успех выпускника как стратегический приоритет развития районной образовательной системы.
     Перемены, происходящие в России, требуют активного поиска общественных ориентиров, отражающих как преемственность исторического развития, так и необходимость определения цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры.
  2. З.В.Лексина. Педагогическая команда - главный инновационный ресурс развития ОУ.
     Развитие инновационной деятельности является одним из ключевых направлений повышения качества образования в современной школе. Стратегическое планирование деятельности школы, построение учебно-воспитательного процесса, использование современных педагогических технологий становятся значимыми не только для директора и его управленческой команды, но и для всех участников процесса. Как добиться результатов школе, каждому учителю? Как должна действовать управленческая команда, методист ОУ для формирования инновационной культуры учителя?
  3. С.В.Полесская. Организация взаимодействия детского морского центра «Юный моряк» с образовательными учреждениями Кронштадтского района.
     В данной статье описаны некоторые формы сотрудничества детского морского центра «Юный моряк» с ОУ района.
  4. Л.В.Гонцова. О блогах, педагогах ДО и не только....
     В целях популяризации в районе одной из эффективных форм дистанционной организации процесса обучения и воспитания, основанной на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, а именно ведение блога ГБОУ «Информационно-методический центр» Кронштадтского района СПб предлагает информационную и методическую поддержку педагогам в использовании этой формы.
  5. Е.А. Политова. Аттестация - миссия выполнима?
     В соответствии с изменениями, внесенными в закон РФ «Об образовании», с 1 января 2011 года вступили в силу новые правила аттестации, которые должны стимулировать динамику профессионального и личностного роста учителя. Новый порядок аттестации педагогических работников вызвал бурю эмоций в педагогической среде - сегодня нет, наверное, ни одного педагога, который не обсуждал бы эту тему. В этой публикации, опираясь на опыт коллег - руководителей, ответственных за аттестацию, педагогов, прошедших или только стоящих в преддверии аттестации, автор предлагает взглянуть на процедуру аттестации не как на «тяжкий крест», а как на приобретение новых знаний и компетенций.
  6. В.А. Токарева. Модель оценки качества районной системы образования.
     В данной статье рассматриваются характеристики оценивания качества образования, которые могут влиять на само качество образования. В свете текущей в России реформы образования авторы предлагают, опираясь на международный опыт, использовать для оценивания:
     • ориентацию образовательной деятельности на конечный результат, именно на достижения учащихся;
     • внешнюю оценку работы школы;
     • понимание самой системы оценивания как рычага реформы.
• Реализация компетентностного подхода в предметном обучении
  1. Т.В.Мироненко. Исследовательская деятельность как средство формирования ключевых компетентностей учащихся.
     В статье рассматривается организация исследовательской деятельности учащихся, основные этапы и правила оформления исследовательской работы, описание комплекса умений, формируемых при выполнении исследовательской работы. Представлена методика организации исследовательской работы по изучению парков и скверов родного города.
  2. И.В.Лисина. Метод проектов как средство развития ключевых компетенций младших школьников.
     В статье анализируется необходимость изменений в методах и формах обучения на современном этапе, рассматриваются критерии готовности учителя к введению в свою практику инноваций, раскрываются способы формирования ключевых компетенций учащихся в процессе освоения проектно-исследовательской деятельности младшими школьниками.
• Опыт модернизации форм и содержания образования
  1. И.Г.Павленко. Духовно-нравственное воспитание на занятиях объединения "Азбука фантазии".
     В данной статье обосновывается актуальность духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования и раскрываются основные принципы воспитательной работы, применяемые на занятиях детского объединения художественного профиля «Азбука фантазии».
  2. И.Ф.Кузнецова. Гуманизация образования в условиях глобальной информатизации.
     В статье представлен личный опыт работы учителя по применению информационно-коммуникативных технологий при обучении истории и обществознания. Необходимость гуманизации образования и глобальная информатизация ставит учителя перед вопросом – как в потоке разнообразной информации, подчас грязной и циничной, растить высоконравственную личность, развивать духовные качества. Личностно-ориентированная педагогическая технология помогает разрешить эту проблему, что я и попыталась представить в данной статье.
  3. Л.В. Ефимова. Развитие эмоционального интеллекта первоклассников в учебной деятельности.
     Автор статьи делится опытом работы по развитию эмоционального интеллекта у первоклассников через внедрение современных педагогических технологий как ресурса личностного развития младших школьников.
• Вопросы развития дошкольного образования
  1. А.Н.Саянина. Сетевое взаимодействие родителей и педагогов как форма сотрудничества с семьями детей в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
     Взаимосвязь детского сада и семьи – необходимое условие для успешного воспитания ребенка дошкольного возраста. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка, что предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребёнка, общение, обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Педагоги дошкольных образовательных учреждений, учитывая особенности сегодняшних семей, стараются искать и использовать новые эффективные формы работы с родителями, одной из таких форм является организация сетевого взаимодействия с родителями.
  2. И.Н.Гусынина. Развитие системы предшкольного образования в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
     Можно избежать многих опасностей и бед, если ребенка с малых лет, до того как он пойдет в школу, научить ориентироваться в окружающей обстановке, в том числе на улице, на дороге, в транспорте.
  3. И.Б.Кочетова, Г.И.Ялышева. Предшкольная подготовка детей со сложной структурой дефекта к обучению в школе в свете Федеральных государственных требований.
     В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и создание системы специализированной помощи таким детям в начальной школе – детском саду компенсирующего вида на этапе предшкольной подготовки в свете Федеральных Государственных Требований.
  4. Т.Ю.Андреева. Формирование основ безопасности детей дошкольного возраста в контексте требований Федеральных государственных стандартов.
     Статья освещает опыт работы педагога по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на улицах города, в быту, в различных жизненных ситуациях. Адресована воспитателям, старшим воспитателям и другим категориям педагогических кадров, осуществляющих подготовку детей к школе и реализующих Федеральные государственные требования (ФГТ).
  5. О.Ю.Казакова, Ю.О.Воронина. Интеграция и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сада №4 комбинированного вида Кронштадтского района Санкт-Петербурга
     В статье говорится об обеспечении образования детей с ОВЗ согласно федеральным государственным требованиям. Представлены содержание коррекционной работы с детьми с ОВЗ, этапы сопровождения семьи и ребенка. Показан опыт работы детского сада №4 Кронштадтского района Санкт-Петербурга.